隨著形勢的發(fā)展變化，我國高等工程教育存在的問題更加凸顯。傅老師為此深感憂慮。他說，中國培養(yǎng)的工程師數(shù)量遠遠多于西方發(fā)達國家，而總體質量卻不如人家，這是我們工程教育的問題。比如學生們缺乏產(chǎn)品概念，不了解生產(chǎn)程序，甚至教師都缺乏這方面的知識和經(jīng)歷。為此，他在完成教育部科技委戰(zhàn)略研究重點項目結題報告中提出了加強我國高等工程教育的六點建議，包括建議政府協(xié)助企業(yè)建立生產(chǎn)實習基地。
幸福的教師是火種
“珍惜教師這份幸福的職業(yè)，因為它擁有全社會的尊敬和千萬學生的真情回報”
做了一輩子教師，傅老師有很多得意的學生，說起他們，傅老師的幸福感和自豪感溢于言表。置身于青年學子當中，傅老師覺得自己是最幸福最快樂的，心態(tài)也特別年輕。每次有以前教過的學生來看他，聊起同學的近況，或者只是偶爾得悉哪個學生在某一領域有所發(fā)展的消息，傅老師都會格外高興。傅老師不喜歡把教師比作蠟燭之類的說法，他認為“點燃自己照亮別人”這句話把教師職業(yè)形容得太壯烈，好像是一味的犧牲。他說，教師在照亮別人的同時，也照亮了自己。
傅老師喜歡跟學生們在一起，喜歡學生們來找他交流。在他心中，學生是第一位的。走上領導崗位之后，雖然日常事務繁多，但只要是學生前來請教或求助，他都會放下手中的工作，耐心地解答，盡量提供幫助。在學生眼里，傅老師是個嚴師，卻毫無架子，態(tài)度平等，容易讓人親近。學子們的心是澄澈的，他們的愛與尊敬是赤誠的。學生們的圍繞常讓傅老師感到溫暖和欣慰。
傅豐林老師常對身邊的年輕老師們說，教師是幸福的職業(yè)，擁有全社會的尊敬和千萬學生的真情回報，一定要珍惜這份職業(yè)，對得起這份責任。除了教書育人，這些年來，傅豐林老師還把更多的心血用在青年教師的培養(yǎng)上。
傅老師負責的課程組有一種特別的緊張氛圍，一種自上而下的緊迫感。課程組內部討論、考試、聽課都是常規(guī)的，由傅老師親自組織，要求嚴格。青年教師們都認真對待，不敢有半分懈怠。在聽課過程中，傅老師發(fā)現(xiàn)有的教師過分依賴幻燈片，照本宣科，他會不留情面地指出多媒體使用不當反而會降低教學效果，演變成更糟糕的“現(xiàn)代填鴨式”。他要求課程組內部經(jīng)常開展討論，互相學習觀摩。傅老師還要求課程組老師每周前往新校區(qū)為本科生答疑。傅老師如此繁忙都沒影響過一次答疑課，年輕的老師們也沒有一個人計較工作量的問題，而是看作教師應盡的職責。關于治學，傅老師更是要求他們不惜力氣，勤奮學習。他說，信息時代知識更新這么快，選擇了電子信息這個行當，就等于選擇了奮斗一生，更何況是從事電子信息高層次人才的培養(yǎng)。
傅老師對青年教師除了要求嚴格，還付出了大量勞動，悉心地指導和幫助他們。青年教師劉雪芳感慨地說，從入校起就是傅老師手把著手教，一步步扶著她站穩(wěn)了講臺。直到現(xiàn)在，只要遇到解決不了的問題，她都會習慣性地撥通傅老師家的電話。兩代教師，一位愛惜人才悉心點撥指導，一位勤奮好學執(zhí)著追求真理，在溫暖寧靜的燈下，照著講義，對著電話，這一老一少就這樣常常探討到深夜。就這樣，一批青年教師在傅老師的指導和幫助下迅速成長，成為教學能手和科研骨干。
后記：他是勤奮的學者，他是敬業(yè)的教師，他是進取實干的領導，他是直言不諱的專家?？粗赀^花甲的傅老師不是接連出差，就是整日埋首于一堆教材當中，愛人和孩子難免心疼抱怨。邀請、聘請、求助于傅老師的人越來越多，而傅老師覺得只要能為教育做點實事就不會推辭，退了休也不讓自己休息，就這樣繼續(xù)辛苦忙碌著……
（文/西電新聞網(wǎng)）
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