在學校領導的關心和直接指導下， 孫老師從基地的頂層設計和總結架構出發(fā)，明確要把電工電子教學基地建設成“教學改革的研究探索基地，創(chuàng)新性開放式的實踐教學基地，優(yōu)秀人才脫穎而出的師資培訓基地，精品課程和教材的孵化基地，教學改革成果的示范輻射基地”。她和她的團隊重新設計包含“學科理論基礎、學科技術基礎和學科實踐基礎”三個分支的新的課程體系，使電子信息類專業(yè)課程體系更為簡潔優(yōu)化。構筑了以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力為核心的實踐教學新體系和新模式，從教學計劃開始，落實了實驗教學一條龍、不斷線、分層次。提出“基礎實驗層———提高設計層———綜合應用開發(fā)層———科技活動層”這種層層遞進的塔式結構的實踐教學新體系。
孫老師認為，電工電子教學基地實驗室建設必須突破傳統(tǒng)的模式，引進新的技術、高水平的人才，最先進的設備和最先進的設計方法學理念。在水平上和開放式的運作方式上必須與國際接軌。為此，她翻譯美國工程教育改革的文章，1997年主動寫信給當時惠普公司亞太地區(qū)大學項目負責人，要求建立西電－惠普聯(lián)合電子實驗室，這是電工電子教學基地第二個與著名外國公司建立的聯(lián)合實驗室。后來又相繼與美國Altera、TI、Intel、A?鄄DI、Agilent、Microchip等著名電子公司建立了EDA、DSP、嵌入式系統(tǒng)設計、現(xiàn)代測試技術、單片機等聯(lián)合實驗室，使實驗技術得到及時的更新。
基地新的建設理念吸引了許多熱心于教改的老師，電子工程學院、通信工程學院、計算機學院、機電工程學院7位教授加盟基地，成為基地建設的核心力量，許多具有博士、碩士學位的年輕老師先后成為實驗室負責人，形成了一支結構合理、充滿活力的師資隊伍。在學校大力支持下， 孫 老師和她的同事們先后改造了20個電工電子基礎實驗室，新建了11個跨院系、面向全校的新技術實驗室，創(chuàng)建了獨特的基地管理和運作模式，為學生搭建了個性發(fā)展和才能展示的實驗教學新平臺，許多優(yōu)秀學生從這里脫穎而出。今天的電工電子教學基地，已經(jīng)成為教學改革的一個典型和亮點，引起兄弟院校的極大關注，發(fā)揮了良好的示范輻射作用。
開拓創(chuàng)新，永不停息。電工電子教學基地已有新的很好的接班人，孫老師還總想著為學生、為學校再做些什么。愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”“想象力比知識更重要”給了她新的靈感。她要為本科生創(chuàng)建一個網(wǎng)站，該網(wǎng)站的宗旨就是設法提升學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”。網(wǎng)站包括“學生優(yōu)秀作品展”、“學生優(yōu)秀論文展”、“實踐教學資源導引”、“名師講壇”、“重大賽事”、“專題知識導學”、“師哥師姐話學習”、“杰出校友”、“計算仿真工具”等欄目，“網(wǎng)站”人文氣息濃厚，活潑鮮明，即將投入運行。為增強學生對系統(tǒng)的感性認識，她又千萬百計地引進雷達、光纖通信等設備為學生展示……
面對孫老師豐富新穎的教學改革理念和思想，她的同事不明白孫老師怎么總會有那么多的好想法和新名詞。就拿上課來說，她常常不局限于課本內(nèi)容，隨時會穿插一些新的知識理論，并總能結合具體問題，及時使用一些新的教學手段。在課堂使用仿真軟件孫老師更是輕車熟路，她和同事們研制的PPT課件常常被外校同行借鑒。
其實，翻閱國內(nèi)外工程教育類重要期刊，汲取最新的教學研究成果，是孫老師多年堅持的一個習慣。她十分關注國家對教育教學改革的新部署，關注國外和國內(nèi)的教改新動向，并琢磨如何在實踐中結合學校實際，不斷改進教學。 孫老師的思想總是很超前，她說人老是自然規(guī)律，但思想要永遠年輕。
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