他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，他是一位情滿校園、愛生如子的老師；他一生桃李滿天下，僅在所培養(yǎng)的博士生中，就已成長起一位長江學(xué)者和六位博導(dǎo)；他從教五十余載，已年逾花甲，至今仍然不辭辛勞地耕耘在教學(xué)第一線；他傾心教學(xué)，即便是在擔(dān)任校長的10年間，仍親自為本科生開壇授課，他工作勤奮、惜時(shí)如金，每天早上都提前一小時(shí)到達(dá)辦公室，幾十年從不間斷；他融貫中西，繼承了“西軍電”老一代學(xué)人們敬業(yè)求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，追隨過哈林頓、鄭鈞等世界級名師；他是國內(nèi)微波技術(shù)領(lǐng)域的著名專家，如今又開設(shè)了文理結(jié)合的系列講座，濃縮畢生所學(xué)，向?qū)W生傾囊相授科學(xué)的精神與方法；
……
他就是西安電子科技大學(xué)原校長、首屆國家教學(xué)名師獎獲得者梁昌洪教授。
名師感言我動了很多腦子，逐漸學(xué)會了用最淺顯的語言把深奧的原理說出來。
光靠記憶去講課一定會忘詞，我每次講課都是自己學(xué)習(xí)的過程。用心去教學(xué)，根本無需記憶！
是西電培養(yǎng)了我，是國家培養(yǎng)了我！
出生于舊中國上海的梁昌洪，1960年考入了中國人民解放軍軍事電信工程學(xué)院（西安電子科技大學(xué)前身）電磁場與微波技術(shù)專業(yè)，1967年7月，他從這里研究生肄業(yè)并留校工作。
1970年到1975年這段時(shí)間，他一直從事科研工作。期間，他參加了“海用381相控陣?yán)走_(dá)”工程，主持了這個(gè)工程的關(guān)鍵器件“高功率鐵氧體數(shù)字移相器”的研制，并成功地解決了高功率與Shull非線性損耗效應(yīng)的矛盾，使實(shí)際器件性能達(dá)到當(dāng)時(shí)的國際先進(jìn)水平，這個(gè)雷達(dá)的整機(jī)后來還獲得了國家科技進(jìn)步三等獎。年輕的梁昌洪小試身手便初露鋒芒！
1975年，也就是在梁昌洪搞了5年多科研工作后，學(xué)院招收了一批工農(nóng)兵學(xué)員，時(shí)為《微波網(wǎng)絡(luò)》課程主講的吳萬春教授正好缺一名輔導(dǎo)教師，讀過研究生、搞過科研的梁昌洪成為最佳人選。
當(dāng)時(shí)，梁昌洪雖然有理論基礎(chǔ)，但對于如何講授《微波網(wǎng)絡(luò)》卻毫無經(jīng)驗(yàn)，更不用說怎么給學(xué)生上課、怎么把知識傳授給學(xué)生，甚至一節(jié)課要上多少內(nèi)容這些具體的問題了。
不過，虛心好學(xué)的梁昌洪并沒有放棄，他立即請教吳萬春教授。吳教授告訴他：“怎么上，你看我就行了呀！”
于是，梁昌洪走進(jìn)了吳教授的課堂，重新成為一名“學(xué)生”。不同的是，這一次，他不再是單純學(xué)知識，更關(guān)鍵的是教授取如何向?qū)W生傳授知識的吳教授的每堂課他都認(rèn)真記筆記，并仔細(xì)觀察吳教授怎么講課、怎么讓學(xué)生更容易懂。
就這樣，邊聽課邊講課，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，梁昌洪逐漸領(lǐng)悟到了上課的門道。
“之前搞科研的那段經(jīng)歷，對我的影響實(shí)在是太大了，特別是對于后來當(dāng)老師?！绷翰楦锌鼗貞浾f，“搞科研時(shí)我做的是相控雷達(dá)，經(jīng)常接觸工人師傅，要告訴他們怎么做微波元件，電磁波怎么走，為什么會反射等等，而工人師傅的文化水平相對較低，講得太深他們就不懂。為此，我動了很多腦子，逐漸學(xué)會了用最淺顯的語言把深奧的原理說出來。我把這個(gè)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，立即收到了很好的效果?！?/p>
梁昌洪不但善于動腦子鉆研教學(xué)技巧，而且為了教學(xué)什么都不顧。
就在第一次講授《微波網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，他的兩個(gè)女兒同時(shí)患上了肺炎。他既要照顧孩子，又不愿耽誤學(xué)生上課，于是就在家里支起一塊小黑板，把20多個(gè)學(xué)生分成四五批。孩子的咳嗽聲與他的講課聲交織在一起，喂水、喂藥、量體溫與上課相間進(jìn)行?？吹剿谜碀M粉筆灰的手摸白了的女兒們發(fā)燙的額頭，所有的學(xué)生禁不住潸然淚下……
就是憑著這種對教育事業(yè)的赤誠之心和滾燙之情，梁昌洪不斷探索治學(xué)之道，幾十年如一日，講課藝術(shù)日臻精湛。
1984年，電磁場工程系84級概率論課教師因事請他臨時(shí)代課。學(xué)生們見這個(gè)老師根本不看講義，竟講得邏輯清晰、思路縝密、深入淺出，如信手拈來一般，都驚訝得瞪大了眼睛。當(dāng)講到概率正態(tài)分布的一個(gè)例題時(shí)，他一口氣在黑板上寫出10個(gè)小于1的8位數(shù)，所有數(shù)字與書上一字不差，教室里頓時(shí)爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。
“其實(shí)不是我記性好，如果光靠記憶去講課，一定會忘詞，每次講課都是我自己學(xué)習(xí)的過程，我是在告訴學(xué)生我學(xué)習(xí)的經(jīng)過。用心去教學(xué)，根本無需記憶！”梁昌洪說。
當(dāng)問到獲得教學(xué)名師獎后有什么感受時(shí)，梁昌洪謙虛而又非常認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)：“是西電培養(yǎng)了我，我只是學(xué)校眾多教師中普普通通的一員！其實(shí)，西電有著非常優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，老一輩的著名教授，如孫俊人院士、畢德顯院士、保錚院士、胡昌璧教授、吳大正教授、吳萬春教授等等，他們才是真正的教學(xué)名師，他們才能真正代表西電的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)水準(zhǔn)！”
名師感言 想當(dāng)好教學(xué)尖子實(shí)際上很不容易，因?yàn)樗仨毷紫仁强蒲屑庾樱仨毸胶芨撸?/p>
有差距并不可怕，冰凍三尺非一日之寒，但只要有時(shí)間和耐心，我們一定能夠趕上！
1980年8月，梁昌洪到美國錫臘丘斯（Syracuse）大學(xué)做訪問學(xué)者。剛到校，他的導(dǎo)師———國際著名天線與電磁理論專家鄭鈞教授，就交給他一份研究報(bào)告：“這是一篇博士論文，研究的是核爆炸時(shí)產(chǎn)生的電磁脈沖對核武器庫、計(jì)算機(jī)或飛行器等設(shè)施內(nèi)部的影響，你先看看，以后逐步接觸新課題?！辈⒑畹乇硎?，這一過程至少要半年。
初到美國的梁昌洪切身感受到中國在科學(xué)技術(shù)上與發(fā)達(dá)國家之間的差距，回到寓所，他就埋頭鉆研起來。幾個(gè)星期后，梁昌洪請鄭教授看他的研究報(bào)告。鄭教授看后大為驚異：梁昌洪不僅弄清了論文中所涉及的大量理論問題，而且糾正了其中一些含混不清的概念，還對一個(gè)重要命題重新論證，使原來沒有解決的時(shí)諧問題得到了滿意的答案。
鄭教授非常高興，當(dāng)即改變計(jì)劃，積極為梁昌洪申請研究經(jīng)費(fèi)，熱情指導(dǎo)他向電磁場、微波、天線等領(lǐng)域的廣度和深度開掘。梁昌洪更是惜時(shí)如金，廢寢忘食地工作、學(xué)習(xí)，不斷取得突破性進(jìn)展，兩年內(nèi)在IEEE雜志發(fā)表了9篇論文，在國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表了2篇論文。尤其是他發(fā)現(xiàn)的帶孔腔存在的兩類不同諧振和解決不同區(qū)域小孔耦合問題的新方法、用計(jì)算機(jī)解決天線及其陣列最優(yōu)化方面所取得的成績，被鄭鈞、哈林頓和柯林等著名學(xué)者確認(rèn)為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)成果。
“有差距并不可怕，我們與發(fā)達(dá)國家的技術(shù)差距畢竟是客觀存在的，冰凍三尺非一日之寒，但也要堅(jiān)信，只要有時(shí)間和耐心，埋頭苦干，我們一定能夠趕上！”這就是作為科研工作者的梁昌洪面對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
在美國做訪問學(xué)者期間，與柯林教授交往的一個(gè)小插曲不但證明了梁昌洪的腳踏實(shí)地，同時(shí)還表明了他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。
1981年春，哈林頓教授聽說梁昌洪在研究孔耦合理論，就把柯林教授尚未發(fā)表的一篇論文手稿交給了他，請他幫忙看看。柯林并非等閑之輩，而是世界電磁學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威之一，他在這篇手稿中提出了一個(gè)把Bethe理論應(yīng)用于兩個(gè)不同區(qū)域的推廣的假設(shè)，問題很深、很新，也很吸引人。梁昌洪帶著濃厚的興趣，用了一個(gè)月的時(shí)間對這篇論文進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這竟是一個(gè)多余的假設(shè)！他既困惑又興奮。如果不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，就永遠(yuǎn)超越不了權(quán)威！梁昌洪大膽地按照自己的思路重新推導(dǎo)、計(jì)算，終于找到了一種更為簡便的方法?？铝纸淌诼動嵑蠹硬灰?，當(dāng)即寫信向梁昌洪表示祝賀。
1982年8月，梁昌洪學(xué)習(xí)期滿。他婉言謝絕了鄭鈞教授的一再挽留，帶著兩年辛勤勞動的成果和一腔報(bào)效祖國的熱望如期回到了西北電訊工程學(xué)院。
多年來，梁昌洪在微波和電磁領(lǐng)域的研究取得了一系列創(chuàng)新性成果，特別是在計(jì)算微波、非線性電磁學(xué)、微波網(wǎng)絡(luò)理論的研究，及其在重大微波工程實(shí)踐中的應(yīng)用尤為突出。他先后獲得省部級科技獎、教學(xué)獎十余項(xiàng)，發(fā)表論文300余篇，其中SCI檢索40余篇，EI檢索80余篇，已出版《計(jì)算微波》《微波網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》《簡明微波》《孤立子理論及其應(yīng)用》等專（譯）著5部，《計(jì)算微波》還獲得1988年全國優(yōu)秀教材獎。
名師感言 如果沒有別的事情，我一定會提前半小時(shí)到達(dá)教室，這半小時(shí)叫“心到”！
我每門課都認(rèn)真準(zhǔn)備，講之前都重新備課，每次都力爭有新內(nèi)容、新思想。
說到盡職敬業(yè)，梁昌洪提到了兩個(gè)人，一個(gè)是著名的京劇表演藝術(shù)家袁世海，一個(gè)是著名的豫劇表演藝術(shù)家常香玉。
梁昌洪說：“人家袁世海如果7點(diǎn)鐘有演出，5點(diǎn)鐘的時(shí)候，肯定就會坐在后臺，見誰都不理，因?yàn)樗j釀感情，提前進(jìn)入角色；而常香玉更是一生都把‘戲比天大’作為自己做人做事的最高準(zhǔn)則！”
梁昌洪說，他雖然做不到像袁老那樣提前兩小時(shí)到達(dá)教室，但是如果沒有別的事情，他一定會提前半小時(shí)到達(dá)教室，他管這半小時(shí)叫“心到”。用他的話說，作為一名老師，不管水平怎么樣，首先要問問自己用心了沒有？如果不用心，水平再高也沒用！
今年72歲的梁昌洪經(jīng)常自嘲：“現(xiàn)在我雖然年齡大了，精力不如年輕人，但是如果說到認(rèn)真程度、負(fù)責(zé)程度，還是可以和年輕人比一比的，因?yàn)檫@是可以做到的！”
一名學(xué)生是這樣評價(jià)梁昌洪的：“梁老師教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真，上課也總是提前到教室。他雖然有多年的授課經(jīng)驗(yàn)，但仍然保持一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，每一堂課都準(zhǔn)備得很充分，全部的教案都是手寫完成的，并且不斷修正補(bǔ)充?！?/p>
梁昌洪說：“史學(xué)大師陳寅恪在學(xué)術(shù)研究中堅(jiān)持‘書上有的不講，別人講過的不講，自己講過的也不講’的‘三不講’原則，我比不上他，我只能要求自己每門課都認(rèn)真準(zhǔn)備，講之前都重新備課，每次都力爭有新內(nèi)容、新思想?！?/p>
梁昌洪正是帶著這種把事業(yè)融入自己生命之中的態(tài)度忘我地從事教學(xué)工作的，也是帶著父親對子女般的關(guān)愛對待學(xué)生的。
如今已是教授的蘇濤是梁昌洪帶出來的博士生之一，他這樣說到：“梁老師對學(xué)生的關(guān)心程度真是令人感動?！堑洹瘯r(shí)期學(xué)校封校，梁老師與愛人怕我們伙食不好，營養(yǎng)不夠，就在家里燉了一大鍋肉，再帶上面餅、油面筋、茶雞蛋、雞腿等等，拿到實(shí)驗(yàn)室來給我們吃。梁老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣！”
梁昌洪對待事業(yè)的熱忱還表現(xiàn)在他強(qiáng)烈的責(zé)任心上。
1982年剛回國時(shí)，想到發(fā)達(dá)國家微波器件的設(shè)計(jì)已經(jīng)普遍計(jì)算機(jī)化了，而我國依然依靠繁重的人工手段，費(fèi)時(shí)費(fèi)事精度低。于是，他決心寫一本《計(jì)算微波》，以加速我國計(jì)算機(jī)與微波技術(shù)的滲透和結(jié)合。
不過，教學(xué)、科研任務(wù)實(shí)在太重，寫書只能見縫插針。他一個(gè)深夜又一個(gè)深夜地辛勤工作著。1984年暑假，他閉門謝客，全力以赴寫作。大伏天，身居五樓，就像泡在熱水澡塘里似的又悶又熱，一抬胳膊，桌子上就是兩條濡濕的印跡。他墊上兩塊毛巾，只管寫；胳膊發(fā)麻了，手腕發(fā)僵了，活動活動，繼續(xù)寫；手指磨出了泡，血泡變成了繭，還在寫。63萬字，四易其稿，八開紙的手稿就有半尺厚。
1985年10月，這部國內(nèi)第一本計(jì)算機(jī)與微波相結(jié)合的專著出版問世，立即受到著名學(xué)者葉培大、林為干等人的重視與好評。1987年，《計(jì)算微波》獲得國家教委科技進(jìn)步二等獎，次年又榮獲首屆全國優(yōu)秀教材獎。如今，這本書對于從事微波技術(shù)工程實(shí)踐的研究人員來說已是案頭必備，并由此逐漸形成了計(jì)算微波這一邊緣學(xué)科分支。
梁昌洪熱愛上課，他說，講課就像唱戲、說相聲，只要半個(gè)月不講，他就講不了。
1992年至2002年，梁昌洪一直擔(dān)任西安電子科技大學(xué)校長。在此期間，盡管行政工作繁忙，他也一直堅(jiān)持給本科生講課，最少的時(shí)候是一學(xué)期一門課，多的時(shí)候一學(xué)期有好幾門，內(nèi)容涉及《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《復(fù)變函數(shù)》《微波技術(shù)》《電磁場》《微波測量》等。
“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的”，梁昌洪經(jīng)常以魯迅的話自勉，“如果不想講課，別說當(dāng)校長，當(dāng)個(gè)學(xué)院院長就可以不講，你要是想講，當(dāng)什么都可以講。做別的事情也是一樣的道理！”
名師感言 見到世界比學(xué)到世界更重要，知道差距在哪里，才有可能超越！
教師與學(xué)生面對面，學(xué)生實(shí)地體會到的教師的素質(zhì)，教師的思想，教師的風(fēng)格，會影響他的一生。
作為國家級教學(xué)名師，梁昌洪上的專業(yè)課絕對是頂呱呱的。
西安交通大學(xué)的傅君眉教授這樣評價(jià)：梁昌洪的《微波技術(shù)基礎(chǔ)》課程能夠密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展、科研成果和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，課程內(nèi)容主題明確，前后聯(lián)系緊密，又配合實(shí)踐環(huán)節(jié)，效果很好。
空軍工程大學(xué)導(dǎo)彈學(xué)院王積勤教授這樣說：《微波技術(shù)基礎(chǔ)》的課程和配套的教材、專著、解題指導(dǎo)等，特色鮮明，與廖承恩教授、吳萬春教授等名師的課程一脈相承。課程的先進(jìn)性、統(tǒng)一性和現(xiàn)代性，及其體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維，令人耳目一新。
在西安電子科技大學(xué)組織的匿名評課中，電子工程學(xué)院的一名學(xué)生說：梁老師的板書條理清晰、工整、速度極快，采用多種顏色的粉筆書寫寫，富有美感，示意圖、關(guān)系圖、對比圖等簡潔明了，已經(jīng)成為他的“招牌特色”。
……
不過，這位在講臺上摸爬滾打了一輩子的微波專家，隨著自己講的課越來越多，接觸的領(lǐng)域越來越廣，與學(xué)生的交流越來越深，他逐漸意識到，高等教育不僅僅是要教給學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是要向他們傳播科學(xué)的精神與方法！
說到梁昌洪重視科學(xué)的精神和方法，還有這樣一個(gè)故事。
人民文學(xué)出版社出版的《王蒙文存》中收錄了王蒙的長篇小說《暗殺———3322》，里面談到了一個(gè)抓彩色玻璃球的游戲，涉及概率論問題，但文中的結(jié)論是錯誤的。為此，梁昌洪不僅在理論上嚴(yán)密推導(dǎo)計(jì)算，而且使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，甚至買了彩色玻璃球，讓學(xué)生在課堂上親自做實(shí)驗(yàn)測試驗(yàn)證。他還在《光明日報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《關(guān)于3322》的文章專門討論此事。這件事情不但讓學(xué)生認(rèn)識到了求實(shí)的科學(xué)精神，也讓作家王蒙深受感動。
但是，向大學(xué)生傳播科學(xué)的精神與方法談何容易？這需要豐富的人生積淀，需要開闊的學(xué)術(shù)視野，需要文理交融、學(xué)貫中西……面對這些，理工科出身的梁昌洪還是開設(shè)了文理結(jié)合的《科學(xué)的精神與方法》系列專題講座。
梁昌洪說：“我只是一個(gè)普通的教師，但教了這么多年書還是有些心得的，我希望學(xué)生能夠從我的講座中多少得到啟發(fā)。要知道，對青年學(xué)生來說，見到世界比學(xué)到世界更重要，知道差距在那里，才有可能超越！”
其實(shí)，梁昌洪是一個(gè)博學(xué)多才、愛好廣泛的人，他對很多學(xué)科均有涉獵，而且擁有很高的藝術(shù)天賦，他的鋼筆畫出神入化、惟妙惟肖。
每年春節(jié)，梁昌洪都會給自己的親朋好友送上一張自繪的賀年卡，猴年是《小猴捧桃》，狗年是《老人與狗》；在訪問日本同志社大學(xué)期間，他用鋼筆繪制的同志社大學(xué)校園風(fēng)景還被該校作為形象標(biāo)識，印在了學(xué)校專用信封上……
梁昌洪講授的《科學(xué)的精神與方法》系列專題講座共分為45講，三學(xué)期講完，如今在校內(nèi)已經(jīng)講了兩遍，近90場，而且還到西安交通大學(xué)、國防科技大學(xué)、東南大學(xué)、中國海洋大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)等多所高校巡講。
講座以人物為線索，通過介紹國內(nèi)外著名科學(xué)家的人生歷程和科學(xué)研究經(jīng)歷，剖析科學(xué)巨匠們的研究方法，以及他們對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和偉大獻(xiàn)身精神，內(nèi)容涉及“毛澤東的矛盾分析方法”、“華羅庚直接法”、“楊振寧的中西融合法”、“歐幾里得的大演繹法”、“笛卡兒的結(jié)合法”等等。講座深受學(xué)生喜愛，場場爆滿！
梁昌洪經(jīng)常說，“一門課，一個(gè)具體的知識點(diǎn)，學(xué)生工作若干年以后，也許會被忘掉。但教師與學(xué)生面對面，學(xué)生實(shí)地體會到的教師的素質(zhì)，教師的思想，教師的風(fēng)格，往往會影響他的一生?！?/p>
老驥伏櫪，志在千里。梁昌洪說：“我想講的科學(xué)的精神與方法大約有15種，因?yàn)榫τ邢?，現(xiàn)在才剛剛開始。我知道，這只是一種嘗試，也許很幼稚，很不顯眼，但只要有了開頭，有了第一步，總會有第二步、第三步！我相信，大家慢慢會體會到科學(xué)的精神與方法的重要性的！”
（文/西電科大報(bào)）
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